126
瑞典的國語文教育，是把「語言」和「文學」分成兩個截然不同的領域。
「語言」的領域，著重的是透過不斷刻意的練習，怎麼確定文字之間串連的邏輯性。學習的目標，就是要讓學生精確地掌握語言的表達。這樣寫出來的文章，有點像直白的報導性文章，讀來或許味如嚼臘，但是卻能精準簡潔傳達符合邏輯的訊息，在資訊爆炸的時代，是很有用的一種溝通能力。
「文學」的領域，則鼓勵學生去勇敢詮釋文學作品，由於跟升學無關，往往促進學生對文學的喜愛，養成終生閱讀的好習慣。這跟台灣用一篇選文去認識一位作者，而且要考試，變成追求的是所謂的正確性，有很大的區別。《上一堂思辨國文課》作者吳媛媛對這種差異，下了一個很生動的註解：「……瑞典文學課的意圖在於給學生一個起點，那麼台灣的文學課則是想給學生一個完結，恨不得把古今數千年的精髓取樣打包起來，……』*
在台灣，我們相信多閱讀，久而久之，文章不只讀得通，也寫得通了。這並沒有錯，但是往往孩子無法閱讀到「夠多」。
而在瑞典則把寫作視為是「語言」的一種基本的訓練，透過不斷的刻意練習的方法，讓不同秉賦的孩子，至少都俱備符合邏輯思考的基本書寫能力，這是很值得台灣借鏡的方法。
*：吳媛媛 著，《上一堂思辨國文課》，2022年4月，奇光出版/遠足文化事業股份有限公司
2023/11/6 上一堂思辨國文課 Damakey
